{"id":2036,"date":"2015-09-15T08:00:05","date_gmt":"2015-09-15T08:00:05","guid":{"rendered":"http:\/\/antrodichirone.com\/?p=2036"},"modified":"2019-11-03T08:41:35","modified_gmt":"2019-11-03T08:41:35","slug":"chi-e-il-bravo-insegnante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.antrodichirone.com\/index.php\/it\/2015\/09\/15\/chi-e-il-bravo-insegnante\/","title":{"rendered":"Chi \u00e8 il bravo insegnante? Excursus tra storia ed attualit\u00e0"},"content":{"rendered":"
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\"insegnante\"<\/a><\/p>\n

Riparte l\u2019anno scolastico con i dubbi, le speranze, le preoccupazioni ed i timori di sempre. Cosa significa essere un buon insegnante? Sar\u00e0 l\u2019insegnante giusto per mio figlio? Sar\u00f2 in grado di aiutare mio figlio nel suo nuovo percorso scolastico? E se non andr\u00e0 bene a scuola?<\/p>\n

Insegnare non \u00e8 solo trasmettere nozioni, saperi o competenze, non bastano le parole raffinate, le argomentazioni ineccepibili. La cultura non \u00e8 erudizione. S\u2019insegna anche con la testimonianza di vita, con la coerenza, con l\u2019esempio, con la competenza che porta a trasmettere poche cose, ma belle e necessarie, piuttosto che molte, di poco conto e inutili. L\u2019allievo presta attenzione a quello che un insegnante fa piuttosto che a quello che dice.<\/p>\n

La parola che viene appresa \u00e8 quella che, detta a un bambino o a un ragazzo, viene capita senza bisogno di difficili spiegazioni. La prima regola di un insegnante \u00e8 farsi capire dai suoi allievi e quindi usare un lessico che possa essere comprenso da tutti i suoi alunni. \u00a0Se la cultura dell\u2019insegnante fa parte del suo stile di vita, egli usa parole comuni per esprimere concetti articolati e difficili, insegna con sicurezza e con chiarezza anche quando trasmette conoscenze complesse, che diventeranno poi degli importanti valori, trasmessi con un\u2019anima piena di calore umano e passione.<\/p>\n

Nel XXI secolo sembra che il fine della scuola sia solo trasmettere conoscenze e per questo il rapporto pedagogico tra docente e alunno viene ridotto ad un puro addestramento. Si imbottisce l\u2019allievo di nozioni mentre, come diceva Rabelais: \u00a0\u00abIl discepolo non \u00e8 un vaso da riempire, ma una fiamma da suscitare\u00bb \u00a0e se si risveglier\u00e0 in lui la passione per l\u2019apprendimento, sar\u00e0 capace di agire da solo in base all\u2019esigenza .<\/p>\n

Si tenta inoltre di insegnare sempre pi\u00f9 e in anticipo nozioni astruse e complicate. Il precocismo scolastico<\/em> \u00e8 un grave errore perch\u00e9 non tiene conto dei ritmi di sviluppo di ciascun bambino, soprattutto per quanto concerne il momento dell\u2019acquisizione della lettura e della scrittura. A tal riguardo le Linee guida del Miur 2011<\/em>\u00a0(http:\/\/1.flcgil.stgy.it\/files\/pdf\/20110909\/decreto-ministeriale-5669-del-12-luglio-2011-linee-guida-disturbi-specifici-di-apprendimento.pdf<\/a>) affermano che \u00abOccorre tuttavia porre attenzione a non precorrere le tappe nell\u2019insegnamento della letto-scrittura, anche sulla scia di dinamiche innestate in ambiente familiare o indotte dall\u2019uso di strumenti multimediali. La Scuola dell\u2019Infanzia, infatti, esclude impostazioni scolasticistiche che tendono a precocizzare gli apprendimenti formali. Se, ad esempio, in quella classe si \u00e8 fatto ricorso a metodologie non adeguate, senza prestare la giusta attenzione alle esigenze formative ed alle \u2018fragilit\u00e0\u2019 di alcuni alunni, avremo non soltanto perduto un\u2019occasione preziosa per far sviluppare le migliori potenzialit\u00e0 di quel bambino, ma forse avremo anche minato seriamente il suo percorso formativo\u00bb.<\/em><\/p>\n

Quindi se da un lato \u00e8 importante l\u2019attesa paziente, dall\u2019altro \u00e8 importante percepire il momento favorevole\u00a0 per promuovere un intervento educativo personalizzato.<\/p>\n

Per essere un buon insegnante non \u00e8 quindi sufficiente conoscere la propria materia di insegnamento. Non basta sapere<\/em> per saper insegnare. Le competenze della professionalit\u00e0 docente, dunque, si allargano fino a comprendere nuove competenze relative alla buona relazionalit\u00e0, alla capacit\u00e0 progettuale ed organizzativa e al lavoro in team. Perci\u00f2\u00a0 l\u2019insegnante ha il dovere di riqualificare la sua professionalit\u00e0 di docente, lavorando su se stesso per rendere ancora pi\u00f9 efficace la sua azione didattica.<\/p>\n

A questo scopo rispondono i numerosi studi riguardanti la Didattica, con la quale si indica un\u2019aerea di ricerca e di conoscenza nell’ambito delle scienze dell’educazione che ha il compito di creare situazioni atte a migliorare l\u2019insegnamento. Il termine deriva dal greco \u201cdidaskein\u201d<\/em> che vuol dire insegnare. \u00a0Nel corso del tempo, questo termine ha assunto diversi significati. In epoca greca e romana il termine designava un genere letterario, come il poema didascalico di Esiodo \u201cOpere e giorni<\/em>\u201d e \u00a0le didascalie in versi di Pomponio Attico.<\/p>\n

Il termine torna alla ribalta in senso pedagogico nel XVII secolo quando Comenio nel 1657 nell\u2019opera \u201cDidactica magna\u201d<\/em> definisce la didattica come \u201carte dell\u2019insegnamento\u201d e, da quel momento, questo termine non \u00e8 pi\u00f9 scomparso dalla letteratura pedagogica, anche se il suo significato ha continuato a subire varie oscillazioni, in riferimento alle diverse teorie didattiche:<\/p>\n