{"id":4876,"date":"2016-10-31T20:06:07","date_gmt":"2016-10-31T20:06:07","guid":{"rendered":"http:\/\/antrodichirone.com\/?p=4876"},"modified":"2019-11-03T16:10:38","modified_gmt":"2019-11-03T16:10:38","slug":"pokemon-go-i-pro-e-i-contro-di-un-videogioco-innovativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.antrodichirone.com\/index.php\/it\/2016\/10\/31\/pokemon-go-i-pro-e-i-contro-di-un-videogioco-innovativo\/","title":{"rendered":"Pok\u00e9mon Go: i pro e i contro di un “videogioco innovativo”"},"content":{"rendered":"
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 <\/p>\n

\"\"<\/a>

Immagine realizzata da\u00a0Tiziana Spinosi<\/a><\/p><\/div>\n

Esistono in Pedagogia una serie di studi sperimentali che testimoniano la grande valenza educativa di alcuni videogiochi per quanto riguarda lo sviluppo delle capacit\u00e0 cognitive. Se opportunamente programmati, alcuni videogiochi possono sviluppare la memoria, la percezione e la capacit\u00e0 di problem solving <\/em>perch\u00e8 motivano all\u2019apprendimento e stimolano l\u2019attenzione attraverso linguaggi innovativi e multisensoriali. L\u2019argomento \u00e8 tornato al centro del dibattito pedagogico a seguito dell\u2019uscita di Pokemon Go<\/em>, un\u2019applicazione mobile<\/em> che in pochissimi giorni, come un effetto domino, ha fatto il giro del mondo classificandosi come la pi\u00f9 scaricata del momento. Una rivoluzione nella rivoluzione che ha coinvolto adulti e bambini in una gara alla ricerca dei Pok\u00e9mon<\/em>.<\/p>\n

Due gli elementi che hanno contribuito al successo dell\u2019applicazione:<\/h4>\n
    \n
  1. la realt\u00e0 aumentata che permette di vedere i Pok\u00e9mon <\/em>direttamente nella realt\u00e0 fisica che ci circonda attraverso la webcam<\/em>;<\/li>\n
  2. la necessit\u00e0 dei giocatori di muoversi, uscire di casa e girare per la citt\u00e0.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Aprendo l\u2019applicazione \u00e8 possibile vedere questi piccoli animali animati comparire sullo smartphone<\/em> dopo averli scovati e raggiunti con le proprie gambe attraverso strade, parchi, luoghi culturali, istituzionali e commerciali, esattamente come il protagonista del famoso cartone animato. Questi elementi innovativi, modificando il modo tradizionale di concepire il videogioco<\/a>, lo elevano a gioco sociale in quanto, invece di stare seduti davanti ad un computer, i giocatori per allenare i piccoli personaggi animati nelle \u201cpalestre\u201d, devono uscire fuori dalla propria stanza, andare in giro in gruppo, condividendo le loro performance e scambiando opinioni sulle strategie di gioco. Ma sono sufficienti questi cambiamenti innovativi?<\/p>\n

    Queste modalit\u00e0 di gioco possono garantire l\u2019educazione sociale dei nostri figli?<\/h4>\n

    In realt\u00e0, una prolungata esposizione ai videogiochi di ruolo, tra cui \u00a0Pok\u00e9mon Go,<\/em> pu\u00f2 determinare importanti problematiche educative:<\/p>\n

      \n
    1. difficolt\u00e0 nello sviluppo di determinate competenze sociali in relazione alla dimensione empatica;<\/li>\n
    2. difficolt\u00e0 nella gestione del tempo libero.<\/li>\n<\/ol>\n

      Innanzitutto, dal punto di vista pedagogico, bisogna sottolineare che Pok\u00e9mon Go<\/em> penalizza una delle componenti fondamentali della dimensione del gioco: la condivisione dei significati a livello emozionale. Recenti scoperte nell\u2019ambito delle neuroscienze hanno evidenziato come lo sviluppo dei processi cognitivi \u00e8 strettamente legato alla dimensione empatica del rapporto interpersonale e, quindi, alla capacit\u00e0 di comprendere le emozioni degli altri. Ma in che modo le relazioni inter-soggettive sviluppano le capacit\u00e0 cognitive attraverso l\u2019affettivit\u00e0? L\u2019apprendimento della maggioranza delle competenze sociali quali la collaborazione, il rispetto delle regole, l\u2019organizzazione, la comunicazione, la responsabilit\u00e0, la partecipazione, si basa sulla dimensione emozionale dei processi cognitivi in relazione alla dimensione empatica che si sviluppa attraverso la cooperazione all\u2019interno di un gruppo.<\/p>\n

      La recente scoperta dei neuroni a specchio in neurobiologia – a cui la Pedagogia si intreccia a livello epistemologico applicandone, spesse volte, i metodi – ha messo in evidenza come, attraverso la capacit\u00e0 di comprendere la componente motivazionale degli stati affettivi, sia possibile regolare e adattare il comportamento nella relazione interpersonale in base ad un adattamento dialettico. Per sviluppare le abilit\u00e0 sociali, necessarie per confrontarsi con la complessit\u00e0 della societ\u00e0 odierna – soprattutto in ambito lavorativo – bisogna progettare uno spazio educativo intenzionalmente finalizzato a promuovere la socialit\u00e0, lo scambio comunicativo e la condivisione del senso delle esperienze.<\/p>\n

      Un secondo problema riguarda, inoltre, un\u2019assuefazione da videogames<\/a> <\/em>evidenziata da molti ricercatori, a causa del continuo ripetersi dei meccanismi di gratificazione e ricompensa. Ma come avviene questo processo? A livello neurobiologico infatti, potrebbe verificarsi una dipendenza a causa dell\u2019aumento della dopamina, neurotrasmettitore del piacere che regola determinati meccanismi fisiologici correlati al comportamento emozionale. A lungo andare, infatti, la semplice abitudine al gioco potrebbe facilmente diventare una dipendenza<\/a> difficile da controllare.<\/p>\n

      L\u2019intervento educativo nell\u2019uso continuativo dei videogiochi si riferisce allora a due punti fondamentali:<\/h4>\n
        \n
      1. intervento attivo delle figure di riferimento attraverso l\u2019adozione di un sistema inflessibile di regole;<\/li>\n
      2. sviluppo della dimensione pedagogica del fare e delle attivit\u00e0 pratiche.<\/li>\n<\/ol>\n

        Una recente ricerca compiuta dalla\u00a0Oxford University<\/em> afferma che il tempo necessario affinch\u00e9 possano svilupparsi le capacit\u00e0 cognitive si limita ad un\u2019ora e mezzo di tempo al giorno per i videogiochi educativi e a meno di un\u2019ora per i videogiochi di ruolo. \u00c8 necessario educare ad un rigoroso controllo dei tempi di gioco e, nel contempo, indirizzare il soggetto a scegliere sport e giochi concreti valorizzando anche le modalit\u00e0 di gioco tradizionali. I videogames possono sicuramente far parte della quotidianit\u00e0, ma \u00e8 altres\u00ec necessario privilegiare la dimensione cooperativa del gioco poich\u00e9, come affermano importanti pedagogisti, le competenze si formano prima nei contesti sociali per diventare, solo in un secondo momento, individuali.<\/p>\n

        \"12443087_10207538768925181_2125404970_n\"<\/a><\/p>\n

        Angela Pellino<\/strong><\/p>\n

        Info<\/a><\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

        Bibliografia<\/strong><\/p>\n

        Piaget J., (1967), Lo sviluppo mentale del bambino<\/em>, Torino, Giulio Einaudi Editore<\/p>\n

        Dipace A., (2015), Videogiochi, scuola e salute<\/em>, Bari, Progredit.<\/p>\n

        Rizzolati G., Sinigallia C., (2006), So quel che fai. Il cervello che agisce e i neuroni a specchio<\/em>, Milano, Raffaello Cortina Editore.<\/p>\n

        Vygotsky S.L., (1966), Pensiero e linguaggio<\/em>, Firenze, Giunti-Barbera.<\/p>\n

        Sitografia <\/strong><\/p>\n

        www.diregiovani.it\/2016\/07\/2\/45780-pokemon-go-dove-trovare-tutti-tipi-pokemon.dg\/<\/p>\n

        mobile.ilsole24ore.com<\/p>\n

        Manuela Farchero, Giochi digitali, pro e contro<\/em>,www.guidagenitori.it\/tempo-libero\/multimedia-giochi\/2012-giochi-digitali-pro-e-contro\/<\/p>\n

        Jaime D\u2019Alessandro, Pok\u00e9mon Go, sotto il torrino del Quirinale Starmie e Zubat fanno palestra<\/em>, www.repubblica.it<\/p>\n

        I videogiochi come nuovo linguaggio dell\u2019apprendimento, www.crescita-personale.it\/apprendimento\/1920\/videogiochi\/604\/a<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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