{"id":8187,"date":"2018-03-13T09:32:43","date_gmt":"2018-03-13T09:32:43","guid":{"rendered":"http:\/\/antrodichirone.com\/?p=8187"},"modified":"2019-11-04T07:28:46","modified_gmt":"2019-11-04T07:28:46","slug":"goffaggine-disprassia-evolutiva-migliorare-la-motricita-giocando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.antrodichirone.com\/index.php\/it\/2018\/03\/13\/goffaggine-disprassia-evolutiva-migliorare-la-motricita-giocando\/","title":{"rendered":"Goffaggine o Disprassia evolutiva? Migliorare la motricit\u00e1 giocando"},"content":{"rendered":"
\n<\/div>\n\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a><\/span><\/i><\/p>\n

Goffo, impacciato, lento, distratto; questi sono solo alcuni degli aggettivi con cui solitamente s\u2019inizia a descrivere un bambino che inciampa spesso sui suoi piedi, fatica ad allacciarsi le scarpe o ad afferrare una palla al volo, a correre, ad andare in bicicletta o sull\u2019altalena o ancora a tracciare una linea dritta, a identificare figure simili o piuttosto a disegnare, colorare o scrivere. <\/span><\/p>\n

E se non si trattasse di semplice goffaggine ma piuttosto di disprassia evolutiva?<\/span><\/h4>\n

Lo sviluppo<\/a> delle abilit\u00e0 prassiche coincide con la nascita dell\u2019intenzione, della regolazione dei propri processi cognitivi per organizzare risposte adattive, intendendo quindi la disprassia come \u201cla difficolt\u00e0 a rappresentarsi, programmare ed eseguire atti motori in serie, finalizzati ad un preciso scopo ed obiettivo\u201d (Sabbadini per AIDEE). <\/span><\/p>\n

Tale difficolt\u00e0, sia essa primaria o pura, ovvero non associata ad altra patologia, oppure secondaria, ossia associata ad altre patologie e sindromi come PCI, Sindrome di Down, ADHD, pu\u00f2 presentare difficolt\u00e0 a livello verbale o orale, nella marcia o nella coordinazione, nell\u2019abbigliamento o nella scrittura (DSM-V, 2014). <\/span><\/p>\n

Un elemento particolarmente caratteristico dei bambini disprassici \u00e8 la difficolt\u00e0 nella motricit\u00e0 fine (uso delle dita) o globale (coordinazione motoria), cos\u00ec come la scarsa consapevolezza propriocettiva o corporea; cadere o inciampare per questi bambini non \u00e8 sintomo di goffaggine quanto piuttosto una difficolt\u00e0 di consapevolezza e coordinazione dei propri arti e dello spazio a disposizione.<\/span><\/p>\n

Gi\u00e0 in et\u00e0 prescolare, le attivit\u00e0 che richiedono\u00a0la motricit\u00e0 fine\u00a0sono parte integrante dello sviluppo del bambino, come ad esempio: colorare con i pastelli, giocare con le costruzioni o con i puzzle per passare poi a tutte le attivit\u00e0 di cura della propria persona come infilare i bottoni, allacciarsi le scarpe, usare le posate nel modo corretto a tavola, sono tutte attivit\u00e0 con le quali il bambino si confronta ogni giorno.<\/span><\/p>\n

Come aiutare questi bambini a giocare senza farsi male, a correre senza capitolare, ad allacciarsi le scarpe e vestirsi in autonomia, a scrivere, disegnare e colorare pi\u00f9 velocemente o con pi\u00f9 precisione?<\/span><\/p>\n

Quali attivit\u00e0 proporre per poter migliorare le competenze motorie fini? <\/span><\/h4>\n

Una risposta pedagogica si pu\u00f2 trovare nella letteratura di Donald Winnicott (2001) e di Maria Montessori (1999), i quali sottolineano come il gioco rappresenti uno dei modi privilegiati per esplorare il mondo esterno e quello delle relazioni interpersonali, per sviluppare abilit\u00e0 motorie e cognitive, per agire la propria creativit\u00e0.<\/span><\/p>\n

Il primo passo nel movimento \u00e8 quello dell\u2019afferrare o prensione: non appena la mano afferra qualche cosa si desta la coscienza del gesto. (<\/span><\/i>Montessori,1999<\/span>)<\/span><\/i><\/p>\n

\u00c8 la stessa Maria Montessori<\/a> a proporre attivit\u00e0 cosiddette di vita pratica, come l\u2019attivit\u00e0 di manipolazione di differenti materiali e consistenze all\u2019interno del \u201ccesto dei tesori\u201d, oppure il gioco del travaso (dai liquidi come l\u2019acqua alla sabbia, alle perline, alla pasta), o ancora creare collanine o braccialetti, stendere i panni con le mollette, allacciare una giacca con i bottoni o con una cerniera. Tutte queste attivit\u00e0, seppur apparentemente semplici, possono risultare complesse per i bambini con una difficolt\u00e0 a livello prassico e dunque particolarmente utili per migliorare le capacit\u00e0 fini e grosso motorie.<\/span><\/p>\n

Dai 4 anni in su possono essere proposte, sia a casa che a scuola, altre attivit\u00e0 ludico-didattiche come quelle sotto elencate:<\/span><\/h4>\n
    \n
  1. Travasi di liquidi con le spugne<\/b><\/a>: si possono travasare i liquidi anche immergendo una spugnetta in una brocca contenente acqua e strizzandola in una ciotola vuota fino a riempirla;<\/span><\/li>\n
  2. Travasi<\/b><\/a> con le pinze: <\/b>travasi complessi, utilizzando pinze da cucina di varie forme e resistenze;<\/span><\/li>\n
  3. Creare costruzioni con le cannucce<\/b><\/a>:<\/b> incastrando tra loro delle semplici cannucce.<\/span><\/li>\n
  4. Modellare<\/b><\/a>: manipolare il pongo o la pasta della pizza per creare personaggi e oggetti con le proprie mani;<\/span><\/li>\n
  5. Scartare o incartare<\/b> pacchetti od oggetti solidi con la carta alluminio;<\/span><\/li>\n
  6. Avvitare e svitare<\/b><\/a>: gesti semplici e quotidiani, come avvitare e svitare grosse viti, barattoli, aprire contenitori ermetici\u2026;<\/span><\/li>\n
  7. Tagliare<\/b> percorsi con le forbici o con un punteruolo;<\/span><\/li>\n
  8. Timbrare: <\/b>attivit\u00e0 Montessori che coniuga la motricit\u00e0 fine con la conoscenza dei colori e dei numeri;<\/span><\/li>\n
  9. Appiattire i colori con le mollette<\/b><\/a>:\u00a0per aiutare i bambini a comprendere i colori, i loro nomi e le sfumature e differenze tra colori;<\/span><\/li>\n
  10. Usare il contagocce<\/b><\/a>: per dipingere o fare travasi, il contagocce \u00e8 un perfetto strumento di sviluppo della manualit\u00e0 fine e della coordinazione occhio e mano;<\/span><\/li>\n
  11. Preparare gli spiedini di frutta<\/b>: un\u2019attivit\u00e0 di vita pratica che, come spesso accade, diventa anche un motivo di potenziamento per le abilit\u00e0 del bambino;<\/span><\/li>\n
  12. Seguire spirali, linee e pattern<\/b><\/a>:<\/b>\u00a0un\u2019attivit\u00e0 ideale che stimola le qualit\u00e0 del pregrafismo, in cui chiediamo al bambino di seguire le linee tracciate su un foglio utilizzando perline o pietre colorate, o sassi, o legumi secchi;<\/span><\/li>\n
  13. Camminare o saltare su cerchi o pezzi di stoffa o carta posizionati a terra:<\/b> utile per poter allenare la coordinazione motoria e la disposizione dello spazio;<\/span><\/li>\n
  14. Strisciare sul pavimento come serpenti:<\/b> utile per poter far apprendere ai bambini il corretto coordinamento di gambe e braccia.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Come la pedagogia speciale<\/a> insegna, i bambini con difficolt\u00e0, cos\u00ec come quelli con disabilit\u00e0, devono innanzitutto essere visti come bambini, piccoli uomini in grado di apprendere e vedere il mondo con la stessa gioia dei loro pari; compito degli educatori, genitori e insegnanti \u00e8 quello di accompagnarli nel loro percorso di crescita attraverso attivit\u00e0, anche ludico-didattiche, che possano facilitare il loro modo di apprendere e di divertirsi!<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/a>\u00a0Rosa Giulia Maglione\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Info<\/a><\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    Bibliografia<\/strong><\/p>\n

    Biondi M. (a cura di), <\/span>DSM-5. Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali<\/span><\/i>, Raffaello Cortina, Milano 2012<\/span><\/p>\n

    Boccalini L., Beltrami L., <\/span>Il metodo Montessori per tutti<\/span><\/i>, BUR, Milano 2017<\/span><\/p>\n

    Montessori M., <\/span>La mente del bambino. Mente assorbente<\/span><\/i>, Garzanti Libri, Milano 1999<\/span><\/p>\n

    Sabbadini L., <\/span>La disprassia in et\u00e0 evolutiva\u2026questa sconosciuta<\/span><\/i>, AIDEE<\/span><\/p>\n

    Valente D., <\/span>Come liberare il potenziale del vostro bambino. Manuale pratico di attivit\u00e0 ispirate al metodo Montessori per i primi due anni e mezzo<\/span><\/i>, Per un Mondo Nuovo Editore, 2015<\/span><\/p>\n

    Winnicott D. W., <\/span>Gioco e realt\u00e0<\/span><\/i>, Armando Editore, Roma 2001<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Goffo, impacciato, lento, distratto; questi sono solo alcuni degli aggettivi con cui solitamente s\u2019inizia a descrivere un bambino che inciampa spesso sui suoi piedi, fatica ad allacciarsi le scarpe … Continua a leggere<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":25,"featured_media":8188,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[4],"tags":[4375,383],"yoast_head":"\nGoffaggine o Disprassia evolutiva? 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