{"id":8989,"date":"2018-10-24T14:26:24","date_gmt":"2018-10-24T14:26:24","guid":{"rendered":"http:\/\/antrodichirone.com\/?p=8989"},"modified":"2019-10-27T16:48:02","modified_gmt":"2019-10-27T16:48:02","slug":"aprite-il-libro-e-accendete-lo-smartphone-arriva-la-realta-aumentata-a-scuola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.antrodichirone.com\/index.php\/it\/2018\/10\/24\/aprite-il-libro-e-accendete-lo-smartphone-arriva-la-realta-aumentata-a-scuola\/","title":{"rendered":"Aprite il libro e accendete lo smartphone! Arriva la Realt\u00e0 Aumentata a Scuola"},"content":{"rendered":"
\n<\/div>\n\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Le tecnologie legate alla Realt\u00e0 Aumentata<\/b> (AR) stanno progressivamente prendendo piede, mostrando via via potenzialit\u00e0 crescenti nell\u2019ambito della formazione, dell\u2019intrattenimento multimediale, videoludico e non solo. La AR oggi raffigura un concreto progresso destinato a integrare e modificare la nostra quotidianit\u00e0 in tutti gli ambiti e settori dell\u2019attivit\u00e0 umana e naturalmente anche nell\u2019ambito educativo (e-learning).<\/p>\n

Ma come si sposa la tecnologia con lo studio classico al quale siamo abituati?<\/h4>\n

La carta stampata, pur essendo la tecnologia di supporto comunicativo pi\u00f9 diffusa, risulta essere un canale monomediale e unidirezionale. La realt\u00e0 aumentata<\/a>, in collegamento con un algoritmo in grado di riconoscere i contenuti delle pagine, pu\u00f2 migliorare la comprensione di questo canale comunicativo, rendendolo dinamico e multimediale. La novit\u00e0 tecnologica portata dall’AR presuppone l’introduzione di rilevanti principi e procedure innovative, nel campo educativo e formativo, tali da poter essere utilizzate in classe. In questo modo si potrebbero creare nuove ed entusiasmanti modalit\u00e0 per permettere agli studenti di interagire in un ambiente circostante con pi\u00f9 contenuti formativi (Gagliardi, 2017).<\/p>\n

L’utilizzo della realt\u00e0 aumentata in classe potrebbe migliorare l’interesse e la prestazione?<\/h4>\n

In uno studio condotto alla Facolt\u00e0 di Tecnologia della National University of Malaysia, i ricercatori avevano l’obiettivo di valutare la percezione degli studenti sull’uso della realt\u00e0 aumentata nell’apprendimento del funzionamento di un microprocessore. A questo scopo \u00e8 stata sviluppata un’applicazione mobile che permettesse agli studenti di visionare le parti interne e il funzionamento dei microprocessori, integrando elementi di AR alla loro esperienza di apprendimento. \u00a0Dai risultati evidenziati si \u00e8 riscontrato che gli studenti erano soddisfatti dell’uso dell’applicazione basata su AR e in particolare gli studenti affermarono che:<\/p>\n

    \n
  1. La tecnologia<\/a> AR rende i contenuti pi\u00f9 interessanti e permette ai partecipanti di essere pi\u00f9 attivi nelle discussioni;<\/li>\n
  2. L’utilizzo dell’AR diverte e spinge i partecipanti a completare i compiti assegnati, coadiuvando il processo di apprendimento. (Nazatul Aini, 2015)<\/li>\n<\/ol>\n

    In un\u2019altra ricerca del 2017, sono state progettate una serie di attivit\u00e0 centrate sullo studio dei dinosauri seguendo l\u2019approccio dell\u2019apprendimento esperienziale<\/b> e sviluppando un software apposito di realt\u00e0 aumentata per sostenere l\u2019apprendimento degli studenti in tali attivit\u00e0 didattiche. A questo scopo si sono selezionati due gruppi (due classi di scuola media); il primo gruppo: avrebbe utilizzato il software per lo studio dei dinosauri; mentre il secondo: avrebbe studiato le stesse nozioni senza l\u2019ausilio del software.<\/p>\n

    I risultati ottenuti tramite questionari mostrano che questa particolare progettazione didattica sullo studio dei dinosauri aveva motivato gli studenti e aumentato il loro interesse<\/b> nell\u2019apprendimento. Infatti gli studenti che hanno utilizzato la tecnologia AR per acquisire tali nozioni hanno mostrato anche una migliore esperienza di apprendimento rispetto agli altri studenti che non avevano utilizzato la realt\u00e0 aumentata. Inoltre, il gruppo che ha utilizzato il software di AR ha ottenuto un punteggio pi\u00f9 alto nella valutazione della prestazione<\/b>. Ci\u00f2 sta a indicare come, in una certa misura, l\u2019utilizzo della Realt\u00e0 Aumentata per scopi didattici pu\u00f2 migliorare l\u2019esperienza di apprendimento, nonch\u00e9 i suoi risultati in termini di conoscenze acquisite. (Wei Guo, 2017)<\/p>\n

    Dunque, si potrebbe affermare che la Realt\u00e0 Aumentata, permettendo nelle situazioni formative di aggiungere all\u2019ambiente fisico contenuti virtuali, facilita la realizzazione di un apprendimento pi\u00f9 efficace. Le esperienze didattiche immersive danno la possibilit\u00e0 di una forte interazione<\/a> in tempo reale. Le modalit\u00e0 interattive, rendendo possibile sperimentare e verificare i fenomeni direttamente sul campo, coinvolgono gli alunni pi\u00f9 intensamente anche dal punto di vista percettivo e intuitivo.<\/p>\n

    Secondo Giovanni Arduini, docente Universit\u00e0 degli studi di Cassino e del Lazio meridionale e autore del libro \u201cRealt\u00e0 aumentata e nuove prospettive educative\u201d, <<l\u2019AR contribuisce a migliorare l\u2019efficacia e l\u2019attrattiva del processo dell\u2019insegnamento apprendimento, produce scenari di vita reale in aula superando l\u2019atmosfera di teoricit\u00e0 che solitamente si crea, produce stili di pensiero diversi, prepara a soluzioni creative e divergenti dei problemi della vita contemporanea>> [G. Arduini, 2012].<\/p>\n

    Dalle ricerche esaminate si evince chiaramente che, l\u2019utilizzo dell\u2019AR consente il passaggio da un metodo \u2018insegno-ascolto\u201d a un metodo di studio pi\u00f9 attivo, partecipativo e coinvolgente. Anche dal punto di vista emotivo gli studenti si assumono la responsabilit\u00e0 del loro apprendimento e diventano partecipanti impegnati piuttosto che passivi osservatori. Questa modalit\u00e0 di svolgimento ed acquisizione dell\u2019attivit\u00e0 didattica consente di realizzare quello che viene anche definito come un apprendimento aumentato<\/b> (augmented learning) sostenendo e arricchendo negli studenti le capacit\u00e0 creative e comunicative. (Gagliardi, 2017)<\/p>\n

    Perch\u00e8 non pensare di implementare tale tecnologia a supporto di tutti gli studenti?<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Leonardo Caramazza<\/strong><\/p>\n

    Info<\/a><\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    Bibliografia<\/b>
    \n<\/b>
    \nArduini G. (2012), La realt\u00e0 aumentata e nuove prospettive educative<\/em>. Education Sciences & Society. Ri-pensare la pedagogia, ri-pensare l\u2019educazione, pp. 209-216.<\/p>\n

    Nazatul Aini Abd Majid, Hazura Mohammed and Rossilawati Sulaiman. (2015). Students’ perception of mobile augmented reality applications in learning computer organization<\/em>. Procedia – Social and Behavioral Sciences 176, (2015) 111 \u2013 116.<\/p>\n

    R. Gagliardi, A. Gaetano, D. Sacchi. Comunicazione e Apprendimento \u201caumentati\u201d in classe – Fare lezione a scuola con la realt\u00e0 aumentata<\/em>. BRICKS – ANNO 7 – NUMERO 1.<\/p>\n

    Wei Guo. Huali Sun. Shengna Long. Yaofeng Xue. Weiyun Chen. (2017). Utilizing Augmented Reality to Support Students’ Learning in Popular Science Courses<\/em>. International Conference of Educational Innovation through Technology. 7-9 Dec. 2017.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Le tecnologie legate alla Realt\u00e0 Aumentata (AR) stanno progressivamente prendendo piede, mostrando via via potenzialit\u00e0 crescenti nell\u2019ambito della formazione, dell\u2019intrattenimento multimediale, videoludico e non solo. La AR oggi raffigura un … Continua a leggere<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8990,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[5],"tags":[62,4260,552],"yoast_head":"\nAprite il libro e accendete lo smartphone! 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